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2017年度第二学期数学组第1次大组活动报道
来 源: 教务处 时 间: 2018/3/30 20:16:59 浏览数: 174

  简约而不简单

——记2017年度第二学期数学组第一次大组教研活动

2018年3月29号下午,我们迎来了第一次数学大组教研活动,暨本学期瑞安市新教师培训安阳实小站数学教研活动。参加此次研讨活动的有瑞安市安阳实验小学全体数学教师、优秀指导师戴凌洁老师、陈如如老师和5位新教师。会议由数学大组长林飞老师主持,本次研讨活动共分为4项议程,分别是课例展示、理论学习、说课、互动评课。

首先,观摩由沈冬青老师带来的精彩数学课堂《两位数乘两位数》。课初,沈老师让学生出算术题,吸引学生的注意力,引起学生对学习两位数乘两位数的兴趣。然后呈现情景图和问题,让学生去思考如何列式解决。本节课,沈老师巧妙地将圈点子图和列横式相结合,给予学生充分的时间去思考,赋予抽象的算式以现实的意义。接着,沈老师先呈现两位数乘两位数笔算的4层竖式,再简化成2层竖式,最后将横式、竖式与图式三式共同沟通与联系。从而让学生亲身经历两位数乘两位数笔算算法的形成过程。整堂课设计巧妙,重点突出,别出心裁,流畅自然。

接着由张淼老师带领大家一起理论学习。张老师指出教师在小学数学计算教学中,教师不应追求快节奏,而应重视展开说理。算理是计算的理论依据,教师应善于利用多种教学方式,用好实物原型来帮助学生理解算理。让学生在理解算理的基础上进行计算。同时张老师表示要上好一节算理型计算课,教师应致力于以意明理、以理驭法、以法见律,以此让课堂变得丰厚起来。


对于这节课,沈冬青老师也谈了自己的作课意图。她非常关注学生的认知起点,力求让学生充分经历算理形成的过程,体现计算的简洁性,引导学生深度理解算理。同时,渗透了数形结合、转化等数学思想方法,让学生积累数学活动经验。 随后,安阳实验小学的数学老师们对研讨课展开充分的交流与讨论,各年级数学老师代表对沈老师的课进行评价,提出了中肯的建议与意见。在整个评价讨论的过程中,老师们各抒己见,气氛热烈。

最后,由陈如如老师进行总结。陈老师指出沈冬青老师的课堂设计非常巧妙地突显了简约化教学的本质,肯定了其教学理念的先进与独到。大家一起用掌声感谢沈老师带来如此精彩的计算课,会议在热烈的气氛中落下帷幕。

 


 
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相关评论:
刘光春 在 2018/4/9 15:24:28 发表评论
用心教学,潜心研究

两位数乘两位数的笔算是一节比较枯燥的计算课,对于三年级的学生来说不容易。沈老师注重挖掘教材编写意图,关注学生的认知起点,从算理阐述入手,采用慢拍子教学,使简单的计算课变得丰厚起来。课堂教学设计简约而不简单。收到了特别好的效果。
一、 言简意赅,简约但不简单
沈老师遵循的是简约教学,一开始就直奔主题,问学生:你会计算几位数乘法。
会计算两位数乘两位数吗?接着马上引入新课例题学习。一整节课下来,与教学无关的话老师一句也不说,学生自己能说的老师不说,学生能完成的老师不包办。学生真正成了学习的主人,老师是引领者、指导者,该出手时才出手。一节课没有多余的花招,把时间花在问题的探究上、花在对新知的认识、纠错、巩固、提升上。
二、 以认知起点确定教学起点
注重学生的认知起点,注重对知识的前测,这也是沈老师一直在坚守的东西。
只有摸准了学生的认知起点,才能有针对性的展开教学。就这节课而言,14×12,学生出来四种不同的算法:
生1: 14+14+14+……+14=168
生2: 14×10+14×2=168
生3: 14×6×2=168
生4: 10×10+4×2=108。
这就是学生不同的认知起点,老师紧紧抓住这些生成资源展开教学,以学定教,顺学而导。
三、 用乘法算理指导计算方法
计算课的难点是算理教学,老师紧紧抓住这一难点进行教学,把横式(口算方法)、竖式(笔算方法)、图示(数形结合)进行了沟通联系。尤其是上述四种方法出来后,老师引导学生去讨论:四种不同的方法,有三种答案是一样的,第四种答案不一样,对不对?错在哪里?你能在点子图中圈出表示10×10和4×2的部分吗?那剩下的部分应该是什么?生意识到:10还要乘4,2还要乘10,再把四部分乘得结果进行相加。老师在学生讨论的基础上进行概括:14×12,应该包括四部分:2×4=8 10×10=100 2×10=20 4×10=40 8+100+20+40=168,所以结果应该是168,而不是108.分别表示图上的四个部分,写成竖式应该是四层,进行简化中间是两层。这样充分暴露学生的思维过程,然后恰当地运用学生生成的错误资源进行辨析,沟通了横式、竖式、图示之间的联系,详细的展示了知识的形成过程,学生不仅知其然更知其所以然,算法的掌握可谓是水到渠成。也为后续学习乘法分配律打好坚实的基础。
沈老师全身心的投入教学研究,其高超的教学水平、一丝不苟的敬业精神值得我们学习!
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